Không phải học sinh nào cũng bắt đầu hành trình của mình với sự tự tin. Ít ai nghĩ rằng một học sinh từng khá rụt rè như Đặng Thị Lan Phương (11S1) lại có niềm đam mê lớn với tranh biện – lĩnh vực đòi hỏi sự tự tin và khả năng bảo vệ quan điểm trước đám đông. Nhưng cũng chính nhờ niềm đam mê ấy, Phương từng bước khám phá bản thân, xây dựng phương pháp học-tập riêng và tìm thấy một lộ trình phát triển rõ ràng tại Hanoi Adelaide School.
Từ một học sinh nhút nhát đến hành trình theo đuổi tranh biện nghiêm túc
“Em thấy các anh chị rất tự tin và dám nói lên suy nghĩ của mình. Lúc đó em nghĩ là: mình cũng muốn được như vậy.”
Với Đặng Thị Lan Phương (11S1), hành trình đến với tranh biện cũng bắt đầu từ một sự tò mò rất đơn giản, khi em xem một chương trình dành cho học sinh trên truyền hình. Từ suy nghĩ đó, Phương thử sức với tranh biện, dù ban đầu còn nhiều e ngại. Những trải nghiệm đầu tiên không dễ, nhưng giúp em dần nhận ra điểm mạnh của bản thân và thay đổi cách nhìn về việc học cũng như sự phát triển của mình.
Lan Phương từng thử sức tại một chương trình tranh biện trên truyền hình và đạt Top 34/300 đội thi. Dù chưa đi đến vòng cuối, nhưng chính trải nghiệm đó đã trở thành bước ngoặt, giúp em xác định rõ niềm đam mê và định hướng của mình.
“Nhờ trải nghiệm đó, em nhận ra rằng mình thực sự muốn theo đuổi tranh biện nghiêm túc hơn.”
Hành trình xây dựng tư duy: từ “đúng” đến “hiểu sâu và thuyết phục”
Không đi theo một lộ trình cố định ngay từ đầu, Lan Phương lựa chọn cách tiến bộ từng bước thông qua việc trải nghiệm, thử sai và liên tục điều chỉnh. Mỗi cuộc thi, mỗi lần chưa đạt kết quả như mong muốn đều trở thành cơ hội để em nhìn lại chính mình.
Điểm mạnh lớn nhất mà Phương nhận ra là khả năng đào sâu vấn đề. Em không dừng lại ở việc xác định một luận điểm đúng hay sai, mà luôn đặt câu hỏi về bối cảnh, nguyên nhân và tác động phía sau mỗi vấn đề. Chính thói quen này giúp em xây dựng tư duy đa chiều – một yếu tố quan trọng trong tranh biện.
Tuy nhiên, Phương cũng thẳng thắn nhìn nhận điểm cần cải thiện: cách truyền đạt. Khi suy nghĩ ở nhiều tầng, việc diễn đạt sao cho rõ ràng và dễ hiểu trở thành một thách thức.
“Có những lúc em suy nghĩ khá nhiều tầng, nhưng khi nói ra thì chưa đủ rõ ràng. Vì vậy em đang tập trung vào việc luyện tập để có thể diễn đạt mạch lạc hơn.”
Sự thay đổi lớn nhất trong hành trình của Phương không nằm ở số lượng giải thưởng, mà ở cách em tiếp cận bộ môn tranh biện này. Từ việc tập trung vào “đúng – sai”, em chuyển sang chú trọng vào việc làm cho người nghe hiểu và tin vào lập luận của mình.
“Em nhận ra tranh biện không chỉ là đúng, mà còn là cách mình làm cho người nghe hiểu và tin vào điều mình nói.”
Chính bước chuyển này đã trở thành nền tảng cho sự tiến bộ rõ rệt của em trong những chặng đường sau.
Khi tranh biện trở thành một phần của phương pháp học-tập
Không dừng lại ở một hoạt động ngoại khóa hay niềm đam mê đơn thuần, tranh biện dần trở thành một yếu tố quan trọng trong cách Lan Phương học-tập hằng ngày. Thay vì ghi nhớ kiến thức một cách thụ động, em chủ động tìm hiểu bản chất của vấn đề, đặt câu hỏi “tại sao” và “ý nghĩa là gì”.
Thói quen này giúp em học sâu hơn, đặc biệt trong các môn thuộc chương trình Song bằng như Economics – nơi yêu cầu khả năng phân tích và nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ.
“Em không còn học theo kiểu ghi nhớ, mà cố gắng hiểu bản chất của vấn đề.”
Kỹ năng lập luận từ tranh biện cũng hỗ trợ trực tiếp cho việc viết bài và trình bày ý tưởng, giúp Phương xây dựng được tư duy học-tập rõ ràng, có hệ thống hơn so với quá khứ.
Một trong những điểm nổi bật trong hành trình của Lan Phương là khả năng cân bằng giữa việc học và theo đuổi đam mê. Tuy nhiên, sự cân bằng này không đến từ việc “làm tất cả cùng lúc”, mà từ cách em chủ động xác định ưu tiên theo từng giai đoạn.
“Em không cố gắng làm mọi thứ cùng lúc một cách hoàn hảo. Quan trọng là em biết mình cần tập trung vào điều gì ở từng thời điểm.”
Cách tiếp cận này phản ánh rõ nét định hướng học-tập cá nhân hoá tại Hanoi Adelaide School – nơi mỗi học sinh được khuyến khích xây dựng lộ trình riêng, phù hợp với năng lực và mục tiêu của mình.
Tại đây, việc học không bị tách rời khỏi các hoạt động cá nhân, mà được kết nối để hỗ trợ lẫn nhau. Những kiến thức trên lớp trở thành nền tảng cho tranh biện, trong khi trải nghiệm tranh biện lại giúp việc học trở nên sâu sắc và thực tế hơn.
Và trong hành trình đó, vai trò của Thầy Cô không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức, mà còn là người đồng hành, định hướng và tạo điều kiện để học sinh phát triển theo cách riêng.
Lan Phương chia sẻ rằng em luôn cảm nhận được sự tôn trọng đối với định hướng cá nhân của mình. Khi theo đuổi tranh biện, em vẫn nhận được sự hỗ trợ để cân bằng giữa học-tập và hoạt động ngoại khóa, đồng thời có sự hướng dẫn khi gặp khó khăn.
“Thầy cô tạo điều kiện để em có không gian phát triển theo cách riêng của mình.”
Bên cạnh đó, môi trường học-tập tại H.A.S cũng đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì động lực. Khi nỗ lực được ghi nhận và mỗi học sinh được khuyến khích phát huy điểm mạnh, việc học trở nên ý nghĩa hơn và gắn liền với mục tiêu của từng cá nhân học sinh.
Hiểu mình rõ hơn và có định hướng rõ ràng hơn
Điều thay đổi lớn nhất với Lan Phương không chỉ là kỹ năng hay kết quả, mà là cách em nhìn nhận việc học và định hướng tương lai. Em không còn cảm thấy phải lựa chọn giữa học tốt và theo đuổi đam mê. Hai yếu tố này có thể đi cùng nhau nếu có lộ trình phù hợp.
“Ở H.A.S, em không cảm thấy mình phải lựa chọn giữa việc học tốt và theo đuổi đam mê.”
Hành trình của Phương cho thấy: khi học sinh hiểu mình, có định hướng rõ ràng và được hỗ trợ đúng cách, việc học không chỉ dừng lại ở kết quả, mà trở thành quá trình phát triển bền vững.
Hanoi Adelaide School
Ngôi trường tiên phong trong giáo dục phát triển năng lực
